當(dāng)我看完《天才少年訓(xùn)練營(yíng)》時(shí)，突發(fā)奇想，為何不讓媽媽也看看這本書呢？于是我硬是奪走了媽媽手中的手機(jī)，將這本書塞進(jìn)媽媽手中，讓媽媽看。

媽媽看完后，我迫不及待地問道：“看完這本書你有什么感想嗎？”媽媽說道：“你們這些朝氣蓬勃的青少年，應(yīng)該像書中的人物學(xué)習(xí)中國(guó)的‘五常’……”“不是！不是！”我有些生氣地打斷了媽媽的話，“你應(yīng)該從家長(zhǎng)的視角去談?wù)勀銓?duì)教育有什么改觀？”“知道，難道我平時(shí)不怎么了解你嗎？”“好吧！”我們結(jié)束了這次談話。

關(guān)于書中的主人公，我的感觸有許多：有著豐富生活經(jīng)驗(yàn)的阿加拉比總是能找到食物，讓大家不受餓，受大家的尊重；但他的父母卻是錯(cuò)過了他的童年，從未來過他的家長(zhǎng)會(huì)，就這樣不知不覺使孩子缺失了來自父母的愛；少年大學(xué)生宮睿雖然聰明且能干，但父母都是農(nóng)民，他們不會(huì)向孩子表達(dá)，也不知道該怎么表達(dá)；從小生活在美國(guó)的陳青煬雖享受高科技生活，但總覺得父母不了解他，而他的父母努力了解他，卻無法成功……在少年們野外生存訓(xùn)練比拼中，他們的父母才發(fā)現(xiàn)原來孩子是這樣的，而不是他們想像中的那樣，竟是他們失職了！他們只想著讓孩子擁有豐富的物資，想著孩子成鳳成龍，而忽略了孩子成長(zhǎng)最重要的時(shí)期——童年。當(dāng)家長(zhǎng)們知道自己失職時(shí)，想挽回時(shí)，孩子們也在逐漸了解父母，他們?cè)谟?xùn)練營(yíng)中從膽怯、傲慢、嬌氣、孤僻等種種性格變得會(huì)體貼、大膽、坦誠(chéng)、勇敢。他們從一個(gè)一個(gè)少年，到互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)；從各懷心事到坦誠(chéng)以對(duì)，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)與合作中激發(fā)了成長(zhǎng)能量，收獲了滿滿的溫暖友情，勇敢有擔(dān)當(dāng)。

在我們現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)與孩子間逐漸被“不理解”“討厭”等情感所分離，產(chǎn)生了代溝。我還是幸運(yùn)的，因?yàn)槲遗c父母和平相處，但偶爾也會(huì)認(rèn)為對(duì)方不了解自己。有次，我與媽媽討論如何稱呼這個(gè)問題。我說：“以后你老了，我還是不喜歡用‘您’來稱呼你，怎么辦？”媽媽說：“沒關(guān)系，我知道你尊重我就行。”這是一個(gè)毫無意義的問題——對(duì)于某些成人而言，而媽媽卻認(rèn)真地回答了這個(gè)問題。我想起陳青煬與摩尼對(duì)話時(shí)，談到了美國(guó)與中國(guó)學(xué)校的差異。陳青煬在比賽后也終于領(lǐng)悟了：教育的本質(zhì)不是問題，也不是國(guó)家之間的差異，而是父母與孩子之間的溝通。中國(guó)式教育最需要的也是最缺少的就是溝通，還有實(shí)踐。有些孩子正因?qū)嵺`開辟了新天地，有些父母正因看到孩子實(shí)踐時(shí)出乎預(yù)料的表現(xiàn)而變化。兩者相鋪相成，利于加強(qiáng)父母與孩子之間的理解。

書本中的少年們通過野外訓(xùn)練，懂得了中國(guó)的“五常”仁、義、禮、智、信，也成長(zhǎng)了自我。他們?yōu)?ldquo;五常”代言，展現(xiàn)了新時(shí)期新少年該有的朝氣。家長(zhǎng)也要知錯(cuò)就改，多與孩子溝通，了解孩子的真實(shí)想法，做一個(gè)善于傾聽的人。

我們是中國(guó)少年，未來我們也會(huì)是中國(guó)父母，我們要多汲取教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)中國(guó)“五常”，為傳統(tǒng)文化的傳承做準(zhǔn)備！