教師作文《心中的謎》閱讀賞析

　　記不清那年我六歲還是七歲，可以確定的是我還沒有上一年級，還是個幼兒班的學(xué)生。數(shù)學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)了簡單的列式計算，如：9比6多幾?比3多5的數(shù)是幾?4比8少幾?7加2一共是幾?……反正很簡單，都是10以內(nèi)一步計算題，不是加法，就是減法。

　　剛開始學(xué)的時候，我記得我的訣竅是只要有“共”字就是加法，只要求“多幾”“少幾”就用減法。稍微有難度的是“比”字放在前邊的，如“比3多5的數(shù)是幾?”“比5少3的數(shù)是幾?”這類的題，我剛開始是比較犯糊涂的。但是后來通過掰指頭，也大概弄懂了，一般情況下是不會出錯的。

　　有一天，老師在黑板上寫了幾道題，就出去了，坐在院子里高高的臺階上和一二年級的老師聊天。同學(xué)們做完了題，就一個接著一個去老師那里判，完全做對了的同學(xué)就可以出去玩了。

　　我很快就做完了，飛快地舉著作業(yè)本跑到老師跟前，得意地把作業(yè)本遞給老師。老師接過本子沒有抬頭，也沒有看我一眼，只是一邊和老師們說話，一邊漫不經(jīng)心地在作業(yè)本上畫了幾個“√”，還有一個特別醒目的“×”。

　　我耷拉著腦袋，拖著腳步回到了教室。有個同學(xué)想要抄我的作業(yè)，我硬是捂著掖著不讓他看。咬著筆桿，我一直在想那道題，橫看豎看，我覺得自己的答案是正確的。老師為什么給我打了個“×”呢?也許老師沒有看清楚，或許，老師忘記了黑板上寫的題目是什么了。大人嘛，有時難免也會出錯的。我媽媽就常常把東西放得自己找不到。我堅信自己的答案是正確的。于是，我把算式原封不動地抄寫了一遍，雄赳赳地又去找老師判了，心里還期待著老師夸我呢。可是沒想到，老師也很堅持自己的改判，依然給我打了個“×”。

　　我悶悶不樂回到了教室。教室已經(jīng)有一半同學(xué)出去玩了?？吹酵瑢W(xué)拍皮球、丟手絹、找朋友……我著急得心慌火燎，哪還顧得上追究到底誰對誰錯?不是減法，肯定就是加法。我立刻改了答案，又一次沖出教室，伸長胳膊舉著本子一路小跑到老師跟前。老師一邊聊著天，一邊漠然地在我的本子上照舊畫了個“×”。霎時，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。

　　我抹著眼淚跑回了教室。加法不對，減法也不對，我實在不知道還有什么方法了。估計當(dāng)時如果我會乘除法的話，我也會毫不猶豫地挨著試一遍的。同學(xué)們在外邊的喊叫聲打鬧聲嬉笑聲不時傳來，可我已經(jīng)不再羨慕，也不再著急想著去玩。只是覺得大家都在嘲笑我：怎么這么笨?一道題判了三次還不對。我當(dāng)時不敢去找老師問哪兒錯了，更不敢請老師給我講解，呆呆地坐在座位上不知所措，眼淚像斷線的珠子往下掉。雖然我并不想著出去玩了，可我卻不能一直坐在教室里，那樣，我就成了班里最差的學(xué)生了。小孩子也是有虛榮心的。我必須自己想辦法。

　　過了好一會兒，我才輕輕地把本子翻開新的一頁，選擇第一次就做對的一道題，認(rèn)認(rèn)真真重新寫了一遍，又檢查了好幾遍，然后才不安地再一次去到老師跟前，慢騰騰地把本子遞給老師。僅僅判一道題的時間，我卻覺得時間好像在那一刻定格不動了。我生怕老師發(fā)現(xiàn)了什么。可老師并沒有什么異樣的表情，和往常一樣熟練地畫了個“√”，隨手又把本子還給了我。我接過本子就往教室奔，回到教室，我的心還在撲騰撲騰地亂跳。坐到座位上才仔細(xì)回想，好像剛才老師從接本子到還給我，自始至終并沒有看我一眼，只顧著和另一個老師說話了?？赡芩⒉恢肋@次判作業(yè)的和前三次的是同一個人呢。然而，我卻一點也不為自己的小聰明而竊喜。我并不想欺騙老師的。

　　幾十年過去了，那道題目具體是什么，我早已沒有印象，但是，往返幾次改題的過程卻記憶猶新。尤其是最后通過耍小聰明才改“對”，這是我怎么也忘不了的。只是，直到現(xiàn)在我也不明白，那道題不是加法，也不是減法，到底該怎么做?按理說，10以內(nèi)的加減法我是不會算錯了的。究竟錯在哪里了呢?這成了我心中永遠(yuǎn)也解不開的一個謎。每每想起來，總有那么點遺憾!