陽光清透，綠葉婆娑，光影斑駁。——隨遇而安

我想趴在窗前看外面的世界，即使只是一些小梧桐和不溫不火的茶花，這也是一種情調(diào)。特別是在教室這樣的背景之下。不象高一時的瘋顛；又沒有高三的緊張壓抑，也許高二就像那叢不溫不火的茶花一樣，在春天開得甚是低調(diào)，無人知曉。

期盼的是下課的鈴聲，就像是你在最困窘的時刻掙脫了束縛，然后教室會如戰(zhàn)場一般，各種噪音的撕殺。然而，感覺鬧得有些寂寞。偶爾迷住地上的一截短粉筆，寂寞的躺在那，被利用完后的東西總是那么“悲催”，連眨眼的功夫都未到——-粉身碎骨。面對地上一攤白灰，印著某些骯臟的痕跡，再一來，就灰飛煙滅：真是可憐的小家伙，生前那么樂觀地在黑板上跳舞，旋轉(zhuǎn)。視線無神而又緩慢地轉(zhuǎn)移，察覺前幾排的孩子，呵，還是那么用功，狹小的課桌上面疊著厚厚的書，手中的筆不停地動啊動啊，然后他們的頭越埋越低，越低越消極，像極了一副無聲的畫，緩緩的，小小的身子開始彎曲起來，俊秀的臉上多了一副充滿內(nèi)涵，千辛萬苦爭來的眼鏡。哈，這些孩子全身透著書生氣，他們用厚厚的鏡片看外面的世界，不知那里的世界有多‘美妙’。

那里的孩子沒有書生氣，沒有彎曲的身子，在教室偏后方的一面嘻笑著，你推我攘，偶爾一個人出了洋相，大家不留情面的哈哈大笑，凳子與地面相互摩擦，時常發(fā)出難聽的聲音，冒似那是娛樂的喧囂。幾個人會湊成一堆一堆的，八卦地聊著班上的某些事；或盤算著之后的打算；又或你追我趕。也許，后面那群孩子越是孤單的，“狂歡是一群人的孤單”他們像是被打上不合格標準的，輪不到自己體現(xiàn)自身價值。多么天真又充滿無奈的孩子，有那么些話無處可說，又無話可講。

明顯地，教室無形之中像分裂開來，前一半是無聲的寂寞，略帶憂傷；后一半是狂歡的寂寞，帶著濃厚的悲和復(fù)雜的情。不知不覺，好像遺忘了，那些人總被絕大部分人壓碎了。那教室的中間？簡單地說，沒有中間，即便是有，也是原始的曾經(jīng)，之后的如今，要不向前，要不擇后，又或選裂口墜落，到?jīng)]有今后的明天。陰暗絕訣的選擇。

“叮零零”。刺耳的上課鈴響起，伴隨踢踏聲教室安靜下來，“今天我們學(xué)習(xí)……”

唯想：花若憐，落在誰的指間。